為做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，根據(jù)教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教育部教高[2008]5號印發(fā)）有關(guān)規(guī)定，吸取近幾年高職高專院校開展人才培養(yǎng)工作水平評估所積累的經(jīng)驗，結(jié)合安徽省實際，制定本《實施細則（試行）》。
一、指導思想
高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估以科學發(fā)展觀為指導，按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的方針，切實落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，保證高等職業(yè)院校的基本教育教學質(zhì)量，促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制，辦出特色。評估工作強調(diào)專家組與院校雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，共同研究探討解決問題的辦法，注重實際成效，引導院校把工作重心切實放在內(nèi)涵建設上，辦出高職教育的特色。
二、評估原則
1．學校自評與專家評估相結(jié)合。以學校自評為基礎(chǔ)，堅持專家評估與學校自評相結(jié)合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的長效機制。
2．動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。既考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，同時要關(guān)注學校發(fā)展?jié)摿Α?/SPAN>
3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握學校人才培養(yǎng)工作的全局，又要抓住影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素進行重點考察。
4．評價與引導相結(jié)合。既要對學校人才培養(yǎng)工作的狀態(tài)做出判斷，更要對學校的改革與發(fā)展提出建設性的思路和辦法。
5．規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。既要考察學校遵循高職教育的規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的辦學情況，更要鼓勵學校開拓創(chuàng)新，辦出特色。
6．分類指導。根據(jù)各高職院校辦學實際情況，擬定不同的考察內(nèi)容，提出有針對性的指導建議。
7．客觀、公正、科學、民主，注重提高工作效率。評估不收取費用。
三、評估對象與評估條件
本細則在《安徽省2008—2012年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃》范圍內(nèi)試行，適用于我省獨立設置的高等職業(yè)院校（高職高專學校）。各院校按評估規(guī)劃要求按時參加評估，評估前須符合以下條件：
1．達到教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）的有關(guān)要求。其中，核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學年授課160學時為1名教師計算，專兼教師之比無限制。
（1）已經(jīng)經(jīng)過人才培養(yǎng)工作水平評估的學校和國家、省示范性高職院校，除五項基本辦學條件指標合格外，七項監(jiān)測辦學條件指標須基本達到“合格要求”。
（2）其它公辦評估院校五項基本辦學條件指標均須達到“合格”標準，不得低于“限制招生”標準；民辦高職院校基本辦學條件不得低于“限制招生”標準。
2．建立完善了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》填報、公布機制。
3．實驗、實習、實訓場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達到下表要求：
學校 類別 | 綜合、師范、民族類院校 | 工科類 院校 | 農(nóng)林類 院校 | 醫(yī)學類 院校 | 財經(jīng)、政法類院校 | 體育、藝術(shù)類院校 |
生均 面積 | 5.30 | 8.30 | 8.80 | 9.00 | 1.05 | 1.85 |
四、評估指標體系及內(nèi)涵
依照教育部下發(fā)的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系，根據(jù)我省實際對關(guān)鍵評估要素作了一處調(diào)整，其中“1.4校園穩(wěn)定”改為“校園和諧與校園文化”，并將其中“1.2辦學目標與定位，2.1專任教師，3.1課程內(nèi)容，4.1頂崗實習，4.2實踐教學課程體系設計，4.4實踐教學條件，5.1特色，6.1管理規(guī)范，7.2就業(yè)”共9個關(guān)鍵評估要素列為重點評估要素，以發(fā)揮評估促進內(nèi)涵建設的導向作用。評估指標體系詳見附件。
五、評估結(jié)論
評估結(jié)論分為 “通過”、“暫緩通過”。評估指標共7項主要評估指標、22項關(guān)鍵評估要素，其中重點評估要素9項。關(guān)鍵評估要素的評定等級為“合格”和“不合格”，若主要評估指標下的一半或一半以上關(guān)鍵評估要素評定等級為“不合格”，則該主要評估指標評定等級為“不合格”，其它情況為“合格”。
“通過”和“暫緩通過”的標準如下：
1．通過
同時滿足：
（1）主要評估指標“合格”數(shù)＝7；
（2）關(guān)鍵評估要素“合格”數(shù)≥17；
（3）重點評估要素“合格”數(shù)≥6。
2．暫緩通過
滿足下列其中一項：
（1）主要評估指標“不合格”數(shù)≥1；
（2）關(guān)鍵評估要素“合格”數(shù)＜17；
（3）重點評估要素“合格”數(shù)＜6。
對暫緩通過的院校，在一年內(nèi)必須進行再次評估，同時按教育部教高〔2008〕5號文的規(guī)定減少其招生計劃。若第二次評估仍未通過，暫緩安排招生，促進其盡快達到人才培養(yǎng)基本要求。
六、評估組織實施
（一）評估組織
1．省教育行政部門負責組織全省高職高專院校評估工作，加強對評估的宏觀管理與指導。
2．省教育行政部門根據(jù)評估實施細則制定相關(guān)操作規(guī)程并充分依靠專家組織實施具體評估工作。
3．成立安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會。其主要任務是研究和討論高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的重大問題，為省教育行政部門提供建議和咨詢；審議專家組對院校的考察評估意見和評估結(jié)論，向省教育行政部門提出評估結(jié)論建議。
4．建立評估條件核查和評估回訪機制，加強對評估院校的指導和檢查。
5．省教育行政部門每年年底前后將本年度已評院校評估結(jié)論和省內(nèi)評估工作總結(jié)上報教育部。
（二）評估程序
1．學校申請
學校在接受評估前6個月向省教育行政部門提交評估的書面申請報告。
2．學校自評
（1）學校自查評估基本條件。學校對本校申請評估的基本條件進行自查，在接受評估前3個月向省教育行政部門報送《申請評估基本條件表》（附件1）。
（2）學校自評。學校組織干部、教師認真學習有關(guān)文件，準確理解開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的基本精神，掌握實質(zhì)內(nèi)涵；認真回顧總結(jié)教育教學改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗和特色，依據(jù)采集平臺提供的數(shù)據(jù)、信息對學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本判斷，找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報告（不超過10000字）和分項自評情況（作為自評報告的附件），完善人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)。
3．學校提交和公布材料
確定接受評估的學校，在專家組進校前30天向省教育行政部門提交自評報告（含分項自評情況）、狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺最新的數(shù)據(jù)和主要專業(yè)情況，并將其與區(qū)域或行業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、主要專業(yè)（或特色專業(yè)、重點專業(yè)）建設規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃，在專家組進校前30天在校園網(wǎng)上對社會公布。
4．組建評估專家組。評估專家組由熟悉高等職業(yè)教育教學工作的人員組成，其中必須包括行業(yè)企業(yè)人員和一線專任教師。省教育行政部門根據(jù)被評院校特點和規(guī)模、專業(yè)等情況，確定專家組成員人數(shù)和名單。專家組成員名單提前7天通知被評學校，并對社會公布。專家組人數(shù)一般為8人（含秘書1人）。
5．現(xiàn)場考察評估
專家組在進校前通過校園網(wǎng)查閱學校的上報材料和人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)，對學校人才培養(yǎng)工作進行預審，并確定現(xiàn)場考察重點。專家組現(xiàn)場考察評估要與學校充分交流，對學院填報的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)進行深入分析，形成考察評估工作報告。
現(xiàn)場考察評估的主要方式是聽取學校自評匯報、實地考察（重點考察實驗實訓條件）、深度訪談、到相關(guān)部門查閱原始資料、專業(yè)剖析，并視情況靈活采取其他考察方式，例如聽教師說課、召開座談會等。考察評估的時間為3天。考察結(jié)束后，專家組將考察評估意見及時反饋給學校，同時將專家組考察意見和考察結(jié)論上報省教育行政部門和省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會。
6．學校整改。學校根據(jù)專家組評估考察意見制定整改方案，開展整改工作。評估結(jié)束一個月以內(nèi)，學校將整改方案報省教育廳和省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會備案。
7．審議專家組考察結(jié)論。省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估委員會每年年底召開會議審議專家組的考察結(jié)論，并向省教育行政部門提出評估結(jié)論建議。
8．公布評估結(jié)論。評估結(jié)論由省教育行政部門審定后公布。省教育行政部門從2009年起，每年定期向社會公布一次評估結(jié)論，并報教育部。
省教育行政部門根據(jù)省內(nèi)評估實際情況，視學校整改情況適時組織專家到被評院校進行回訪。
（三）評估紀律
評估工作嚴格執(zhí)行國家和省教育行政部門關(guān)于加強高等學校教學評估工作紀律的各項規(guī)定，特別應遵守以下紀律要求：
1．專家組成員要堅持評估原則和要求，客觀、公平、公正進行評估，廉潔自律，自覺抵制社會不良風氣的干擾，對有礙評估工作公正性、嚴肅性的不正當做法，應予以抵制并向上級部門反映。
2．學校對專家組的接待應簡樸、節(jié)儉、注重實效，堅決反對鋪張浪費、形式主義。不搞禮儀迎送，不搞開幕式，不得安排專家參加任何揭幕、揭牌、剪彩儀式，不搞任何形式的匯報演出，不送禮品和額外酬金。專家組一律住校內(nèi)招待所，在校內(nèi)就餐（須安排1-2次到學生食堂就餐）。如學校無招待所，應就近安排專家住宿，所安排的賓館不得超過三星級。不得宴請專家、安排旅游。專家交通用車和相關(guān)工作人員配備必須從簡安排，不配專車和專門秘書。專家食宿安排須經(jīng)專家組組長審核同意。
3．省教育行政部門在組織評估過程中，對被評院校和專家組成員嚴格紀律要求，對有違反評估紀律的將及時嚴肅處理。
附件：
1．申請評估基本條件表
2．安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系與內(nèi)涵說明
附件1：
申請評估基本條件表
學校（蓋章）：
學校類別1 | 獨立設置高職高專院校時間2 | 高職高專畢業(yè)生屆數(shù) | 教師總數(shù)3 | 專任 教師數(shù)4 | 校內(nèi)兼課教師數(shù) | 校外兼職 教師數(shù)5 | 校外兼課教師數(shù)6 | 全日制 在校生數(shù)7 | 折合 在校生數(shù)8 | 生師比9 | 專任教師中 具有研究生 學位數(shù) |
具有研究生學位教師占專任教師 比例 | 教學行政用房（平方米）10 | 生均教學行政用房（平方米/生）11 | 教學科研儀器 設備值12 | 生均教學科研儀器設備值（元/生）13 | 圖書總數(shù)（冊）14 | 紙質(zhì)圖書總數(shù)（冊） | 電子圖書總數(shù)（冊） | 生均圖書15 | 生均紙質(zhì)圖書16 | 實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積17 | |
生均實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積（平方米/生）18 | 專任教師中具有高級職務數(shù) | 具有高級職務教師占專任教師的比例 | 占地面積（平方米）19 | 生均占地面積（平方米/生）20 | 宿舍面積（平方米） | 生均學生宿舍面積（平方米/生）21 | 百名學生配教學用計算機臺數(shù)（臺）22 | 百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)23 | 新增教學科研儀器設備所占比例24 | 生均年進書量（冊）25 | |
備注：
1.分為綜合院校、師范院校、民族院校、理工院校、農(nóng)業(yè)院校、林業(yè)院校、醫(yī)藥院校、語文院校、財經(jīng)院校、政法院校、體育院校、藝術(shù)院校，以教育部發(fā)展規(guī)劃司規(guī)定為準。
2.指院校獨立設置具有舉辦高等職業(yè)教育資格的時間（上級主管部門批準時間）。
3.按照教高〔2008〕5號文規(guī)定折算，即兼課、兼職教師等非專任教師數(shù)按每學年授課160學時為1名教師計算，專兼教師之比無限制。
4.指校內(nèi)具有教師編制的專任教師。
5. 指正式聘任的，獨立承擔一門專業(yè)課或?qū)嵺`教學任務的行業(yè)、企業(yè)及社會中的一線管理、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠。
6. 指聘請來校兼課的教師。
7. 全日制在校生數(shù)＝普通本、專科（高職）生數(shù)+研究生數(shù)+留學生數(shù)+預科生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+進修生數(shù)。
8.按照教育部發(fā)展規(guī)劃司規(guī)定折算，即折合在校生數(shù)＝普通本、專科（高職）生數(shù)+碩士生數(shù)×1.5+博士生數(shù)×2+留學生數(shù)×3+預科生數(shù)+進修生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+夜大（業(yè)余）學生數(shù)×0.3+函授生數(shù)×0.1。
9.生師比＝折合在校生數(shù)/教師總數(shù)。
10.包括教學及輔助用房、行政辦公用房，不包括學生宿舍。計算建筑面積時，學校租賃的其他單位的房舍，如果有10年以上合同期且屬自己獨立使用、自主支配的可以計算在內(nèi)。學校所屬的中職院校為獨立校區(qū)的，中職校區(qū)的辦學條件不計算在內(nèi)；中職和高職在同一個校區(qū)，無法區(qū)分的，中職的辦學條件計算在內(nèi)，但同時必須將中職的學生數(shù)計算在全日制在校生數(shù)內(nèi)。其他涉及到中職的辦學條件，按此規(guī)定執(zhí)行。
11.生均教學行政用房＝（教學及輔助用房面積+行政辦公用房面積）/全日制在校生數(shù)。
12.教學科研儀器設備指單價在800元以上用于教學科研的儀器設備。計算教學科研儀器設備資產(chǎn)總值時，已通過招投標但尚未到位和待招標的設備不計在內(nèi)，企業(yè)捐贈設備按接受捐贈時的新舊程度估值后計算在內(nèi)。
13.生均教學科研儀器設備值＝教學科研儀器設備資產(chǎn)總值/折合在校生數(shù)。
14.藏書量以印本圖書的“冊”為當量，這些圖書必須是被分類、編目的，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注名冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明名冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計。
15.生均圖書＝圖書總數(shù)/折合在校生數(shù)。
16.生均紙質(zhì)圖書＝紙質(zhì)圖書總數(shù)/折合在校生數(shù)。
17.學校與企業(yè)合作共建的校內(nèi)實驗、實訓場所可以計算在內(nèi)；學校租賃的其他單位的房舍，如果有10年以上合同期且屬自己獨立使用、自主支配的可以計算在內(nèi)；學校與企業(yè)合作共建的校外實訓基地不計算在內(nèi)。
18.生均實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積＝實驗、實習、實訓場所及附屬用房占有面積/全日制在校生數(shù)。
19.已辦建設用地規(guī)劃許可證，但尚未開始建設的不計算在內(nèi)；學校租賃的其他單位的場地，如果有10年以上合同期且屬自己獨立使用、自主支配的可以計算在內(nèi)。
20.生均占地面積＝占地面積/全日制在校生數(shù)。
21.生均學生宿舍面積＝學生宿舍面積/全日制在校生數(shù)。學校租賃的其他單位的房舍，如果有10年以上合同期且屬自己獨立使用、自主支配的可以計算在內(nèi)。
22.百名學生配教學用計算機臺數(shù)＝（教學用計算機臺數(shù)/全日制在校生數(shù)）×100。
23.百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)＝（多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)/全日制在校生數(shù)）×100。
24.新增教學科研儀器設備所占比例＝當年新增教學科研儀器設備值/(教學科研儀器設備資產(chǎn)總值-當年新增教學科研儀器設備值）。
25.生均年進書量＝當年新增圖書量/折合在校生數(shù)。
未盡事宜，按照教育部和省有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
附件2：
安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系與內(nèi)涵說明
一、評估指標體系
主要評估指標 | 關(guān)鍵評估要素 | |
1.領(lǐng)導作用 | 1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 |
|
1.2辦學目標與定位 |
| |
1.3對人才培養(yǎng)重視程度 | ||
1.4校園和諧與校園文化 |
| |
2.師資隊伍 | 2.1專任教師 |
|
2.2兼職教師 | ||
3.課程建設 | 3.1課程內(nèi)容 |
|
3.2教學方法手段 |
| |
3.3主講教師 |
| |
3.4教學資料 |
| |
4.實踐教學 | 4.1頂崗實習 |
|
4.2實踐教學課程體系設計 |
| |
4.3教學管理 |
| |
4.4實踐教學條件 |
| |
4.5雙證書獲取 |
| |
5.特色專業(yè)建設 | 5.1特色 |
|
6.教學管理 | 6.1管理規(guī)范 |
|
6.2學生管理 |
| |
6.3質(zhì)量監(jiān)控 |
| |
7.社會評價 | 7.1生源 |
|
7.2就業(yè) |
| |
7.3社會服務 |
說明：上表22項關(guān)鍵評估要素中，黑體字指標是重要評估要素，共9項。
二、評估指標內(nèi)涵說明
主要評估指標 | 關(guān)鍵評估要素 | 說 明 | 重點考察內(nèi)容 | 數(shù)據(jù)庫相應編號 |
1.領(lǐng)導作用 | 1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 | 學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃應符合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，較好地適應地方或行業(yè)發(fā)展的需求，規(guī)劃落實。 | 行業(yè)或當?shù)貐^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)建設規(guī)劃 | 1.3、 3、 4、7 |
1.2辦學目標與定位 | 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，按照人才需求辦學，按高技能人才培養(yǎng)要求建立適合的辦學模式，辦學和專業(yè)設置有特點，重視與區(qū)域社會及行業(yè)企業(yè)合作育人；正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設的關(guān)系。全日制普通高職辦學規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓種類、規(guī)模逐步增加，全日制中職、“三校生”單招、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學生、成人高職學歷教育學生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求。未舉辦委托全日制或各類成人本科（含專升本）教育，未組織在校高職生參加各類成人專升本學歷教育。 | 在校生結(jié)構(gòu)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、領(lǐng)導班子思想理念與工作狀態(tài) | 1.1、 1.3、 2、 5、 7 | |
1.3對人才培養(yǎng)重視程度 | 重視對人才培養(yǎng)的投入；突出了教學工作的中心地位，各項政策規(guī)定向教學、教師傾斜；關(guān)心師生工作、學習和生活狀況；重視與區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人。 | 經(jīng)費收入、經(jīng)費支出、領(lǐng)導關(guān)注教學及學生情況、教師培訓進修、校企合作、獎學金 | 2.2、5.1、 5.2、 6、 7、 8.8 | |
1.4校園和諧與校園文化 | 重視思想政治工作和學生德育工作；符合“平安校園”各項規(guī)定，校園穩(wěn)定、和諧有序；校園環(huán)境、校園文化、精神文明建設、校風教風學風良好，學生職業(yè)道德培養(yǎng)有特色。 | 校園不穩(wěn)定事件發(fā)生情況、違規(guī)辦學事件發(fā)生情況、校園環(huán)境、校園文化、教風學風 | ||
2.師資隊伍 | 2.1專任教師 | 基礎(chǔ)課專任教師注重學歷、職稱提高，強調(diào)了解專業(yè)并適應專業(yè)對基礎(chǔ)課的教學要求；專業(yè)課專任教師強調(diào)技能水平提高及具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷。有結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。 | 專任教師基本情況及教學情況、“雙師”結(jié)構(gòu)、學生規(guī)模、師資隊伍建設規(guī)劃、師德師風建設、“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)情況、專業(yè)帶頭人和骨干教師、優(yōu)秀教學成果 | 6.1、6.2、6.4 |
2.2兼職教師 | 從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手作兼職教師，人數(shù)與承擔實踐技能課程的比例逐漸提高并達到要求，注重對他們教學能力的培訓。 | 兼職教師基本情況及教學情況、“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設 | 6.2、6.3 | |
3.課程建設 | 3.1課程內(nèi)容 | 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，設置課程體系和選擇教學內(nèi)容；核心專業(yè)課程以應用為主旨和特征構(gòu)建工學結(jié)合的工作過程導向的課程體系和教學內(nèi)容體系，課程內(nèi)容能反映當前社會技術(shù)先進水平和職業(yè)崗位資格能力、技術(shù)要求。 | 課程教學目標、校企合作開發(fā)課程、核心專業(yè)課程教學大綱與教材 | 7.2、 7.5 |
3.2教學方法手段 | 能有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，積極推進教學方法的改革，廣泛應用案例解析教學、 過程導向教學、項目導向教學、任務驅(qū)動教學、示范模擬訓練教學；教學手段靈活多樣，能有效應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬教學；考核方式多樣、靈活、恰當。 | 課程教學設計，教學方法、手段，考試/考核方法，授課地點 | 7.2 | |
3.3主講教師 | 基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景、企業(yè)實踐經(jīng)歷的校內(nèi)專任教師主講為主；實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔任的校外兼職教師講授為主。 | 授課教師情況 | 6.1 6.2 6.3 | |
3.4教學資料 | 選用近三年出版的優(yōu)秀教材，優(yōu)先選用省部級獲獎的高職教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平的省部級 “十一五”規(guī)劃教材；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課教材、特別是實訓特色教材；有一定數(shù)量較高水平的自編特色教材；教輔資料充足，手段先進。 | 選用教材情況、校企合作開發(fā)教材情況、館藏圖書資料、校園網(wǎng) | 7.2 7.5 3.2 3.4 | |
4.實踐教學 | 4.1頂崗實習 | 高度重視頂崗實習工作，頂崗實習覆蓋率高；頂崗實習時間原則上不少于半年；頂崗實習崗位與專業(yè)相關(guān)聯(lián)、條件較好；頂崗實習與就業(yè)高度關(guān)聯(lián)。 | 專業(yè)頂崗實習記錄、校外實習基地 | 4.2 7.4 |
4.2實踐教學課程體系設計 | 實踐教學納入專業(yè)課程體系的整體設計中，并作為專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，實踐類課時占總教學時間的50%以上；行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學課程體系設計和教學方案設計。 | 專業(yè)課程設置、專業(yè)產(chǎn)學合作、人才培養(yǎng)方案（教學計劃） | 7.2、 7.5、4.2、 7.4 | |
4.3教學管理 | 校內(nèi)外實訓實習、頂崗實習管理制度完善，管理規(guī)范有序；安排有專職校內(nèi)外實訓實習指導教師和政治輔導員。 | 校內(nèi)外實踐教學管理、教學質(zhì)量管理、專職教學管理人員、專職學生管理人員、頂崗實習情況、校內(nèi)外實訓實習基地情況 | 4.2 8.1 8.2 8.3 | |
4.4實踐教學條件 | 校內(nèi)外實訓實習基地條件能夠滿足專業(yè)教學要求，校內(nèi)建立了真實（或仿真）職業(yè)環(huán)境、設備先進、軟硬配套的實訓基地，校外有運行良好并有保障機制的實訓基地；重點專業(yè)設有國家職業(yè)技能鑒定站；實踐教學經(jīng)費有保障；行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學條件建設。 | 校內(nèi)實訓基地、校外實習基地、實踐教學經(jīng)費、校企合作情況、社會捐助情況 | 4.1、 4.2、4.3、 5.2、7.5、 9.3 | |
4.5雙證書獲取 | 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度和機制，或與社會職業(yè)資格證書制度接軌，有相應職業(yè)技能等級證、職業(yè)資格證書的專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)達到畢業(yè)生的80%以上。 | 專業(yè)職業(yè)資格證書鑒定站（所）、專業(yè)職業(yè)資格證書、技能等級證書情況 | 7.3 4.3 | |
5．特色專業(yè)建設 | 5.1特色 | 特色專業(yè)（主體專業(yè)）從建設目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現(xiàn)出高職教育校企合作、工學結(jié)合培養(yǎng)人才的特色。專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局合理；主動聯(lián)合行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)方案、教學方案設計；專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確，畢業(yè)生質(zhì)量標準明確具體；人才培養(yǎng)模式較好地體現(xiàn)了以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線的要求，把工學結(jié)合作為才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，突出實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學過程突出實踐性、開放性和職業(yè)性。 | 專業(yè)設置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、特色專業(yè)建設規(guī)劃及成果、現(xiàn)場專業(yè)剖析 | 7 |
6.教學管理 | 6.1管理規(guī)范 | 教學管理制度完備、規(guī)范、先進，執(zhí)行嚴格；教學運行高效平穩(wěn)有序。 | 教學制度與運行管理，專職教學管理人員基本情況，隨機訪談教師、學生、管理干部，教學質(zhì)量管理 | 8.1 8.2 |
6.2學生管理 | 學生管理隊伍結(jié)構(gòu)合理，制度健全，校園生活、文體條件良好。 | 學生管理制度與運行管理，專職學生管理人員基本情況，隨機訪談學生、家長、教師 | 8.1 8.3 | |
6.3質(zhì)量監(jiān)控 | 建立了較為完善的教學質(zhì)量監(jiān)控、評價體系。各主要教學環(huán)節(jié)都建立了明確具體的質(zhì)量標準、要求和工作規(guī)范，多元化質(zhì)量監(jiān)控制度建設完善、運行與效果良好。 | 教學制度與運行管理，專職督導人員基本情況，隨機訪談教師、管理干部 | 8.1 8.5 8.7 | |
7.社會評價 | 7.1生 源 | 第一志愿上線率與報到率高。 | 招生 | 9.1 |
7.2就 業(yè) | 學生能夠較好地掌握必備的理論和專業(yè)知識，專業(yè)基本技能和崗位職業(yè)能力較強，職業(yè)道德和人文素質(zhì)較好，學生普遍身心健康，積極向上。就業(yè)服務與指導工作經(jīng)常化、制度化，效果顯著，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高；有畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，畢業(yè)生中的優(yōu)秀者成績突出，聲譽良好，社會影響廣泛。 | 就業(yè)、就業(yè)服務機構(gòu)、就業(yè)服務與指導工作 | 9.2 9.1 | |
7.3 社會服務 | 學校注重產(chǎn)學結(jié)合，主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，服務行業(yè)企業(yè)；在科技成果轉(zhuǎn)化、面向社會開展技能培訓、技術(shù)研究、開發(fā)、推廣、服務中有明顯成果或效益，學校社會技能培訓、服務等開展良好。 | 教師技術(shù)服務情況、產(chǎn)學合作、社會技能培訓開展情況、鑒定站（所） | 6.1、7.5、7.3、 4.3、9.3 |
